白樺教學(xué)設(shè)計(jì)
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篇1:白樺教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
(資料圖片)
1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合文中的短語(yǔ)描述白樺,感受詩(shī)歌的意境美,能說(shuō)出白樺給自己留下的印象,體會(huì)詩(shī)人的情感。
4.能積累一些與植物有關(guān)的詩(shī)歌,交流自己收集詩(shī)歌的體會(huì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
結(jié)合文中的短語(yǔ)描述白樺,感受詩(shī)歌的意境美,能說(shuō)出白樺給自己留下的印象,體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入
圖片展示白樺。
師:你知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么樹嗎?(謎語(yǔ):照亮世界,修補(bǔ)碎物,醫(yī)治病人,保持清潔。)
課件展示樺的資料,解說(shuō)謎語(yǔ)。
小結(jié):白樺高潔、正直,詩(shī)人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來(lái)歌頌它。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.課件出示生字,學(xué)生朗讀,不會(huì)讀的字自己查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。
生字:樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2.教師范讀,學(xué)生跟讀,強(qiáng)調(diào)多音字“抹”的讀音。提示易錯(cuò)字:“徉”讀yáng,不讀xiáng。
3.學(xué)生練習(xí)用生字進(jìn)行組詞。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫,強(qiáng)調(diào)筆順和書寫規(guī)范。
三、初讀課文 整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求:讀懂字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考:你從課文當(dāng)中看到了一棵怎樣的白樺?(美麗、挺拔、高潔)
3.教師范讀,學(xué)生思考:詩(shī)歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美?
第一節(jié):白樺的潔白 第二節(jié):雪中的白樺
第三節(jié):金暉中的白樺 第四節(jié):朝霞中的白樺
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2.回顧內(nèi)容:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵高潔、美麗的白樺,這節(jié)課我們就來(lái)具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1.學(xué)生自由讀第一、二小節(jié),交流感受。
2.理解“涂”“披”,體會(huì)詩(shī)人的擬人寫法,感受白樺對(duì)一身潔白的喜愛(ài),體會(huì)白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”,想象雪中的白樺。(比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊,落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現(xiàn)了白樺雪中的美麗,贊美了白樺傲寒挺立的形象。)
4.感情朗讀一、二小節(jié)。
三、感受美麗
1.齊讀第三、四小節(jié)。
2.仿照前面的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主探究:表現(xiàn)了白樺在( )中的( )形象。
3.理解“玉立”,體會(huì)白樺的筆直挺拔。
4.體會(huì)“金暉”“朝霞”的作用。(襯托白樺的美)
5.總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。
四、交流拓展
1.出示詩(shī)中短語(yǔ),交流:白樺給你留下了怎樣的印象?
2.引導(dǎo)積累:詩(shī)歌中常常寫到一些植物,你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌?摘抄你最喜歡的一首,和同學(xué)交流。
3.活動(dòng)交流:交流閱讀、收集詩(shī)歌的收獲、感受,試當(dāng)“小詩(shī)人”,寫詩(shī)表達(dá)自己的感受,和同學(xué)交流。
【課文小結(jié)】
詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美:披滿身的雪花,亭亭玉立,有朝霞縈繞,在光輝中晶瑩閃亮,贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)白樺的喜愛(ài)、贊美、崇敬之情。
【板書設(shè)計(jì)】
白樺的整體美:涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美:繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺:玉立
朝霞中的白樺:又抹光華
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中,我首先以謎語(yǔ)及白樺的背景資料導(dǎo)入,讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時(shí),讓學(xué)生先整體概括詩(shī)人描寫的角度,再?gòu)母邼嵟c美麗兩方面分析白樺的形象,在分析中引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)修辭,理解形象,從而豐富對(duì)白樺的印象。最后,總結(jié)全詩(shī),再讓學(xué)生說(shuō)對(duì)白樺的印象,學(xué)生就有話可說(shuō)了。
篇2:白樺教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)《白樺林好地方》
教學(xué)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生感受美麗的大自然的景色。能用穩(wěn)定的節(jié)奏、歡快的情緒演唱歌曲《白樺林好地方》,并通過(guò)不同速度的演唱,體會(huì)出音樂(lè)表達(dá)的情緒。
2、知識(shí)技能目標(biāo):為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏,并學(xué)會(huì)用2/2拍的強(qiáng)弱為歌曲伴奏。
3、過(guò)程與方法:通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)唱和速度的變化感受來(lái)學(xué)唱歌曲,并通過(guò)旋律的對(duì)比和節(jié)奏來(lái)理解歌曲的內(nèi)涵。
教學(xué)內(nèi)容:演唱歌曲《白樺林好地方》
教材分析:
這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合,即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一副美麗的圖經(jīng)。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡,仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。音程以跳進(jìn)為主,使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的`情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對(duì)比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊,別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音“啦”上拉長(zhǎng)節(jié)拍,充滿著童趣,抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)唱歌曲及為歌曲加入打擊樂(lè)器伴奏。
難點(diǎn):2/2拍強(qiáng)弱伴奏,打擊樂(lè)器的伴奏。
教具準(zhǔn)備:鋼琴,錄音機(jī),打擊樂(lè)器,圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、音樂(lè)小游戲,奧爾夫音樂(lè)教育法,強(qiáng)弱的對(duì)比音高的對(duì)比
根據(jù)音高用手勢(shì)表示
二、導(dǎo)入語(yǔ):在前面3年半的音樂(lè)學(xué)習(xí)中我們不僅學(xué)習(xí)了優(yōu)秀中國(guó)樂(lè)曲也學(xué)習(xí)了許多外國(guó)的樂(lè)曲,現(xiàn)在老師考考你看你們還記得那些呢?
日本 《嘹亮歌聲》 加拿大《有一個(gè)人在林中》
德國(guó)《小蜜蜂》 印尼《我的小綿羊》
澳大利亞《剪羊毛》 巴西《西倫達(dá)》
S:同學(xué)們說(shuō)的很好,學(xué)習(xí)不同國(guó)家的音樂(lè)讓我們領(lǐng)略了他們別樣的風(fēng)土人情,開闊了眼界,今天老師的音樂(lè)火車將開往美麗的北美洲,一起去領(lǐng)略哪里的人土風(fēng)情,(出示圖片)去美麗的楓葉王國(guó)。同學(xué)們能猜到是哪里嗎?
三 新課教學(xué)
1初聽(tīng)音樂(lè),感受情緒:
這就是加拿大,你對(duì)加拿大有什么了解嗎?環(huán)境優(yōu)美科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá),氣候宜人。下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)從音樂(lè)中感受哪里的人土風(fēng)情。
S:說(shuō)說(shuō)歌曲給你的感受,生自由回答(歡快的,熱鬧的)
2復(fù)聽(tīng)音樂(lè),提出問(wèn)題:
S:同學(xué)們說(shuō)的很好,現(xiàn)在老師放慢速度給同學(xué)們范唱一下,請(qǐng)同學(xué)們給老師伴奏。
3:提出問(wèn)題:這是幾拍子的歌曲?應(yīng)該怎么伴奏呢?(請(qǐng)同學(xué)來(lái)試一試)
4復(fù)習(xí)舊知識(shí):(24 強(qiáng)弱44強(qiáng)弱次強(qiáng)弱 34強(qiáng)弱弱)
5本首樂(lè)曲時(shí)2|2拍的強(qiáng)弱規(guī)律是(強(qiáng)弱)同學(xué)們跟老師一起來(lái)拍一拍。
6請(qǐng)同學(xué)們邊打節(jié)拍邊聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中都唱了什么內(nèi)容。(生自由回答)
7這真是一個(gè)非常美麗的地方有海貍,麋鹿,森林,平原,湖水,巖石,這就是我們今天要去的好地方—白樺林?。ò鍟n題)
(1) 請(qǐng)同學(xué)們看看歌譜跟著老師的琴聲一起來(lái)學(xué)唱旋律。
識(shí)譜教學(xué),帶學(xué)生唱歌譜
(2) 用手勢(shì)告訴學(xué)生音樂(lè)旋律的高低起伏
(3) 唱一遍簡(jiǎn)譜后用“啦”跟琴唱旋律,指出不足給予糾正。特別是第二行的旋律。
(4)填詞唱第一段
(5)解決漸弱漸慢的結(jié)尾:美麗的白樺林中傳來(lái)了一陣陣輕快的聲音,這是什么聲音呢?(師范唱“蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬得得蓬蓬,蓬,蓬,蓬……”)
S:你聽(tīng)這聲音有什么特別的地方?(當(dāng)這聲音離開白樺林的時(shí)候,你有感受到這聲音上有什么變化了嗎?老師邊唱邊拍手,聲音漸弱)
F強(qiáng)P弱 rit 漸慢
S:很棒!請(qǐng)你也試試~(學(xué)生唱)注意你的聲音和舌頭的控制,眉毛揚(yáng)一揚(yáng)~(學(xué)生邊拍手邊唱,注意強(qiáng)弱。)
8學(xué)唱第二段,并解決難點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲來(lái)自由唱第二段,你覺(jué)得那一句有點(diǎn)難度呢?
“ 我的心靈在呼喚,北方的山巒”。
S:對(duì)了,這個(gè)“的”字像是小朋友的長(zhǎng)長(zhǎng)麻花辮子下面扎堆蝴蝶結(jié),在“方”的辮子下面起了個(gè)點(diǎn)綴的作用。老師唱,學(xué)生跟。(請(qǐng)女聲唱一唱,注意最后一個(gè)字的咬字是“an”)
9唱第三段
1)S:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么書上要求用快的速度來(lái)演唱,有什么不一樣的效果嗎?(更突出了作者回家心切,開心……)
2)我們來(lái)唱唱第三段,請(qǐng)你唱出作者回家心切的喜悅的心情。(注意每個(gè)字的結(jié)尾音要唱好。)
10唱整首曲子
S:請(qǐng)同學(xué)們拍拍手,帶著歡快地,開心的,急切回家的心情,用優(yōu)美的聲音一起跟著音樂(lè)來(lái)贊美白樺林這篇美麗的地方。(生唱)
三:課堂活動(dòng),打擊樂(lè)器伴奏
1:響板:(出示節(jié)奏一:X O X O | X O X O |),其他同學(xué)用擊掌代替響板。
2:手鈴節(jié)奏(出示節(jié)奏三:0 X X 0 |0 X X 0 |)
3:手鼓節(jié)奏(出示節(jié)奏四:X O O O|X O O O|)
4、交替學(xué)生演奏,,其他同學(xué)伴唱給更多同學(xué)展示表演的機(jī)會(huì)。
四:編配歌詞
安徽是好地方,包拯的故鄉(xiāng),那里有黃山人間天堂,迎客松在招手歡迎你來(lái)做客,來(lái)來(lái)來(lái)來(lái) 來(lái)來(lái)來(lái)來(lái) 來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)來(lái) 來(lái)-來(lái)-:
總結(jié):每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),今天我們作者的家鄉(xiāng),一個(gè)美麗的地方—白樺林,你要知道我們的家鄉(xiāng)安徽也是個(gè)美麗的地方,我希望有更多的小朋友能觀察到我們自己家鄉(xiāng)的美。最后,在我們告別白樺林的時(shí)候,請(qǐng)你們邊唱邊離開教室。
篇3:白樺教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)。
3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的意境美,及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)入課題,介紹作者
11.【出示課件2】
猜謎語(yǔ):花下樹旁正相會(huì)(打一樹名)。
你猜出來(lái)了嗎?(樺)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。
2.板書課題,齊讀課題。(板書《白樺》)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī),同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子,讓我們一起看看!這就是白樺樹?!境鍪菊n件3】(出示白樺樹圖片)
3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】
謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧(1895—1925),俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育171;19畢業(yè)于師范學(xué)校,之后前往莫斯科,在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員,同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組,兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。19發(fā)表抒情詩(shī)《白樺X19結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人,并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
初讀詩(shī)歌,了解內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī),可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.小組賽讀,男女同學(xué)賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí),整體感知
(1)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。
1.出示生字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。
生字:繡瀟綻朦朧暉徜徉
樺涂茸穗寂霞抹
詞語(yǔ):白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”,翹舌音“綻徜”。
②指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬,第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬,注意第十筆之后的筆畫是:豎點(diǎn)點(diǎn)撤豎。
“穗”左窄右寬,兩部分部分組成“禾+惠二
“霞”上窄下寬,上面是“雨字頭”,不是“雨”,注意書寫筆順:橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。
(2)理解詞義。
學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的,提出來(lái)全班討論。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo):
[出示課件7】
流蘇:一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的微于,常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來(lái)遲:比喻走得緩慢從容?,F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。
白雪皚皚:皚皚:潔白的樣子,多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。
茸茸:細(xì)毛叢生的樣子。
徜徉:彷徨,心神不寧:陶醉于某事物當(dāng)中。
(4)齊讀詞語(yǔ)。
大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂上每個(gè)字寫一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫,端正、工整地把每一個(gè)字寫好,注意寫字的姿勢(shì)。
(二)指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
1.本文有幾個(gè)小節(jié)?每個(gè)小節(jié)寫了什么?【出示課件8】《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié),
第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。
第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。
2.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。
四、課堂小結(jié)
讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲?
讀這首詩(shī),認(rèn)識(shí)并會(huì)寫了生字,理解了詞語(yǔ),讀通了詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫,回顧前文【出示課件13】
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī),它和古詩(shī)有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī),相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的?,F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書自由地讀詩(shī)歌。
二、品讀詩(shī)歌,感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌,并邊讀邊想象:【出示課件14】
(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?
(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?
(3)體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):
(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。"(板書:看到:披銀霜,綻花穗)
(2)詩(shī)中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。(板書:想到:高尚人格)
(3)這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。(板書:情感:熱愛(ài)之情)
4.讀一讀,選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象?【出示課件15】
潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預(yù)設(shè):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解和感受,相互交流可豐富學(xué)生的感悟。
(1)這是一棵白樺樹,枝頭毛茸茸的,一串串花穗起綻放,潔白的流蘇美如畫。
(2)傍晚,這棵白樺樹在在燦燦的金暉中,閃著晶亮的雪花。
(3)早晨,姍姍來(lái)遲的朝霞,又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文,總結(jié)特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么?
古詩(shī),一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻:現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格,它的寫法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。
3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?
詩(shī)歌的特點(diǎn):【出示課件16】
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情:
第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想:
第四,語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
(板書:高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美)在總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn)的環(huán)節(jié),旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面,總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn),加深對(duì)文本的理解。
四、課后練筆,延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌,說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
出示:【出示課件17】
梨樹(希爾達(dá)8226;杜利特爾)
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦,白銀
我手夠不著
你花團(tuán)錦彼向著我們
沒(méi)別的花能開出
如此堅(jiān)挺純白的花瓣
沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀
再分離出白銀
哦,潔白的梨花
你一簇簇花團(tuán)
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來(lái)夏天,帶來(lái)成熟的果實(shí)
2.師:試著當(dāng)一回小詩(shī)人,把自己的感受寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后,和大家分享。
3.同學(xué)們,學(xué)習(xí)新詩(shī),我們分享了白樺的美,領(lǐng)略了白樺高潔的品格,體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。
白樺【出示課件18】
看到:披銀霜,綻花穗
想到:高尚人格
情感:熱愛(ài)之情
新詩(shī):高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美
教學(xué)反思
作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處:
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,并談一談自己讀后的感受,然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌,合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后,我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?!边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
不足之處:
不過(guò),教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì),再課上交流,并帶有感情地朗讀,對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。
篇4:《白樺》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合文中的短語(yǔ)描述白樺,感受詩(shī)歌的意境美,能說(shuō)出白樺給自己留下的印象,體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、能積累一些與植物有關(guān)的詩(shī)歌,交流自己收集詩(shī)歌的體會(huì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):結(jié)合文中的短語(yǔ)描述白樺,感受詩(shī)歌的意境美,能說(shuō)出白樺給自己留下的印象,體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入
圖片展示白樺。
師:你知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么樹嗎?(謎語(yǔ):照亮世界,修補(bǔ)碎物,醫(yī)治病人,保持清潔。)
課件展示樺的資料,解說(shuō)謎語(yǔ)。
小結(jié):白樺高潔、正直,詩(shī)人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來(lái)歌頌它。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、課件出示生字,學(xué)生朗讀,不會(huì)讀的字自己查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。
生字:樺涂茸繡瀟穗朦朧寂霞抹
2、教師范讀,學(xué)生跟讀,強(qiáng)調(diào)多音字“抹”的讀音。提示易錯(cuò)字:“徉”讀yáng,不讀xiáng。
3、學(xué)生練習(xí)用生字進(jìn)行組詞。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫,強(qiáng)調(diào)筆順和書寫規(guī)范。
三、初讀課文整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求:讀懂字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、分小組朗讀課文。思考:你從課文當(dāng)中看到了一棵怎樣的白樺?(美麗、挺拔、高潔)
3、教師范讀,學(xué)生思考:詩(shī)歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美?
第一節(jié):白樺的潔白第二節(jié):雪中的"白樺
第三節(jié):金暉中的白樺第四節(jié):朝霞中的白樺
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、回顧內(nèi)容:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵高潔、美麗的白樺,這節(jié)課我們就來(lái)具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1、學(xué)生自由讀第一、二小節(jié),交流感受。
2、理解“涂”“披”,體會(huì)詩(shī)人的擬人寫法,感受白樺對(duì)一身潔白的喜愛(ài),體會(huì)白樺的高潔形象。
3、理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”,想象雪中的白樺。(比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊,落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現(xiàn)了白樺雪中的美麗,贊美了白樺傲寒挺立的形象。)
4、感情朗讀一、二小節(jié)。
三、感受美麗
1、齊讀第三、四小節(jié)。
2、仿照前面的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主探究:表現(xiàn)了白樺在___中的___形象。
3、理解“玉立”,體會(huì)白樺的筆直挺拔。
4、體會(huì)“金暉”“朝霞”的作用。(襯托白樺的美)
5、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)感情。
四、交流拓展
1、出示詩(shī)中短語(yǔ),交流:白樺給你留下了怎樣的印象?
2、引導(dǎo)積累:詩(shī)歌中常常寫到一些植物,你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌?摘抄你最喜歡的一首,和同學(xué)交流。
3、活動(dòng)交流:交流閱讀、收集詩(shī)歌的收獲、感受,試當(dāng)“小詩(shī)人”,寫詩(shī)表達(dá)自己的感受,和同學(xué)交流。
【課文小結(jié)】
詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美:披滿身的雪花,亭亭玉立,有朝霞縈繞,在光輝中晶瑩閃亮,贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)白樺的喜愛(ài)、贊美、崇敬之情。
在教學(xué)過(guò)程中,我首先以謎語(yǔ)及白樺的背景資料導(dǎo)入,讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時(shí),讓學(xué)生先整體概括詩(shī)人描寫的角度,再?gòu)母邼嵟c美麗兩方面分析白樺的形象,在分析中引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)修辭,理解形象,從而豐富對(duì)白樺的印象。最后,總結(jié)全詩(shī),再讓學(xué)生說(shuō)對(duì)白樺的印象,學(xué)生就有話可說(shuō)了。
篇5:《白樺》教學(xué)反思
《白樺》是四年級(jí)下冊(cè)的第三單元詩(shī)歌單元第三課?!栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀?,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):感受詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的情感。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
(一)借用圖片,欣賞白樺的形態(tài)美
在上課時(shí),我用課件播放白樺樹的圖片,讓學(xué)生感受白樺的形體美,再結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。
(二)品味修辭手法,體會(huì)作者表達(dá)的情感
在教學(xué)中,我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌,然后開始品味詩(shī)歌的修辭手法,如“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景,讀來(lái)有身臨其境之感?!按ㄋ臊R綻,潔白的流蘇如畫”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開放,潔白的流蘇就像一幅畫一樣美,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以理解詩(shī)歌更深刻一些。
篇6: 《白樺》教學(xué)反思
1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人,更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們,課后,可組織學(xué)生開展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì),為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,他們成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”,不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感,而且掌握文中表達(dá)感情的方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
篇7: 《白樺》教學(xué)反思
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過(guò)課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對(duì)大興安嶺了解的不多,我又適當(dāng)做了些補(bǔ)充。
在教學(xué)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會(huì)看林工人認(rèn)真工作、默默奉獻(xiàn)的精神,并且通過(guò)想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。
這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)林業(yè)工人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻(xiàn)的精神。為了完成這一目標(biāo),我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會(huì)的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要逐步學(xué)會(huì)朗讀的有效指導(dǎo)方法。
讀中品悟,誦中生情――教《白樺林的低語(yǔ)》有感
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒(méi)有守林人的犧牲,就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形,讓讀者讀來(lái)心動(dòng),品來(lái)神會(huì),誦來(lái)情動(dòng)。
散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”,使其“體無(wú)完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠(yuǎn),學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時(shí),我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語(yǔ)言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細(xì)讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語(yǔ)言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。
篇8:《白樺》教學(xué)反思
作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的.美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處:
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容,并談一談自己讀后的感受,然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌,合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”,深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后,我還注意”總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?!边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià),提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
不足之處:
不過(guò),教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足,有些句子,學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì),再課上交流,并帶有感情地朗讀,對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。
篇9:《白樺》教學(xué)反思
本節(jié)課的開展我采用了小組學(xué)案模式,各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。聽(tīng)課完畢,毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見(jiàn),我很受用!
建議意見(jiàn)如下:
1、板書設(shè)計(jì)不夠精心,缺少設(shè)計(jì)。今后,如何在地理課堂上書寫板書,設(shè)計(jì)板書,應(yīng)該是我們需要好好探討的地方。
2、在授課時(shí),在讀圖環(huán)節(jié),我遺漏了土高原所跨省份的學(xué)習(xí),這是很大的失誤。在授課過(guò)程中,不應(yīng)該出現(xiàn)。這說(shuō)明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高,要克服有人聽(tīng)課就緊張的心理。
3、授課時(shí),我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,不積極參加小組的活動(dòng)。教師授課的主體本是學(xué)生,我卻沒(méi)有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注。今后在授課過(guò)程中,我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省,她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)(例如第三點(diǎn),早在上學(xué)期胡姐聽(tīng)我課時(shí),就曾經(jīng)提出過(guò)),但是我卻沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的改正,這說(shuō)明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格,今后我要做好每節(jié)課的反思,發(fā)現(xiàn)自己的不足,要及時(shí)改正。
篇10: 《白樺》教學(xué)反思
《白樺》是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。課文歌頌了看林人長(zhǎng)年累月忍受寂寞,默默無(wú)聞,甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢?選準(zhǔn)重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生去研讀、討論,會(huì)收到較理想的效果。這是我上了《白樺》后的感受。
我遵循課文的協(xié)作思路,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1―4自然段,初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系,然后抓住重點(diǎn)段落5―7自然段,特別是5自然段,引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注,學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”等等,并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德:為了森林,強(qiáng)忍煙癮。為了森林,嚴(yán)控酒量。為了森林,不聽(tīng)歌曲,為了森林,甘于寂寞,甘于犧性。
通過(guò)交流,學(xué)生感受到了看林人的高尚品格。因?yàn)檎覝?zhǔn)了重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生深入理解了重點(diǎn)語(yǔ)句,所以在討論“白樺林在低語(yǔ)什么?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊,謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們,使我們茁壯成長(zhǎng)?!币粋€(gè)學(xué)生認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō):“朋友,因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn),我們才沒(méi)有受到人類的傷害?!?而看林人對(duì)白樺林的熱愛(ài),呵護(hù)之語(yǔ)。我對(duì)看林人的思念丶贊美之語(yǔ)。
篇11:《白樺》簡(jiǎn)短教學(xué)反思
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒(méi)有守林人的犧牲,就不會(huì)有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對(duì)守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛(ài)的形象透過(guò)文字幻化成形,讓讀者讀來(lái)心動(dòng),品來(lái)神會(huì),誦來(lái)情動(dòng)。
散文特有的優(yōu)美語(yǔ)言和似實(shí)非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動(dòng)情、最偉大的精神脊髓渲染得生動(dòng)而細(xì)膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來(lái)個(gè)“割肉細(xì)品”,使其“體無(wú)完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠(yuǎn),學(xué)生如何能體會(huì)守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時(shí),我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語(yǔ)言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細(xì)讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語(yǔ)言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。
篇12:《白樺》簡(jiǎn)短教學(xué)反思
這是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文,文章的篇幅雖然不長(zhǎng),但是理解起來(lái)還是有一定難度的。故學(xué)課文時(shí)讓同學(xué)們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、感悟,這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容,理解作者所表達(dá)的思想感情。在課上引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾方面來(lái)感悟:“白樺林”是茫茫林海的縮影,沒(méi)有白樺林,就不會(huì)有大森林?!鞍讟辶帧笔菢闼氐?,是平凡的,也是美麗的,它是守林人的象征。
“看林人”為了這篇大森林的安寧,為了保護(hù)好“這厚厚的綠毯”,強(qiáng)忍煙癮,嚴(yán)控酒量,瞪圓雙眼,時(shí)刻觀望,甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲,用一顆純潔的心,經(jīng)年累月,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),甘做犧牲,這難道還不偉大,不可愛(ài)嗎?“白樺林”象征“看林人”,“看林人”是林業(yè)工人的一個(gè)代表,一個(gè)縮影。
所以說(shuō),本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”,贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己,犧牲自己的一切所愛(ài)的奉獻(xiàn)精神。
篇13:《白樺》簡(jiǎn)短教學(xué)反思
這是一篇優(yōu)美的抒情散文,字里行間滲透著作者濃郁的感情,蘊(yùn)涵著作者對(duì)看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂,細(xì)讀起來(lái),卻又能體會(huì)出另一種感情來(lái),使人不禁浮想聯(lián)翩。
首先在這節(jié)課中我注重充分利用文本,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,加深理解,升華情感。
其次,倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè)于探究,從而獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言優(yōu)美,飽含深情,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵,深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露,特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛(ài)之情,學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌,這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí),水到渠成,老師及時(shí)抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,加深對(duì)課文的理解和把握,深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從而體會(huì)到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。
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